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    馬陵中學“四有”好教師團隊建設紀實

    2022年04月26日09:05   來源:馬陵中學

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    養正學人:構建教師發展新樣態

    ——馬陵中學江蘇省首批“四有”好教師重點培育團隊建設紀實

      教師是學校發展的第一資源,教師的成長是一所學校的生命力所在。江蘇省馬陵中學始終秉承“養正為先,體學并舉”的百年辦學宗旨,致力于教師隊伍建設,通過文化引領、學習聚能、課堂革命、科研助力為教師成長提供支持。學?!梆B正學人”“四有”好教師團隊成為江蘇省首批“四有”好教師重點培育團隊。

      一、文化引領——找尋“養正學人”教師成長的文化磁場

    辦學宗旨石刻

      “養正學人”這一名稱既源于歷史,又指向當下。馬陵中學的前身是始建于1822年的鐘吾書院。后鐘吾學堂首任堂長盧瀚蔭提出“養正為先,體學并舉”的辦學宗旨?!梆B正為先”強調立德樹人,“體學并舉”體現了“學思結合、全面發展”的思想。我們今天倡導的“養正為先,體學并舉”正是“德育為首,全面發展,實踐創新”的教育思想的校本表達。

    新入職教師培訓

      “學人”即“學習的人”,強調“四有”好教師團隊建設,要注重學習,注重研究,注重探索教育本質,注重探尋教育規律,為每個學子創造發展的機會?!梆B正學人”好教師團隊以“四有”和“養正”為價值追求和行為準則,堅持立德樹人,堅持學用合一,塑造團隊教師文化人格,建構團隊文化,培養新時代的“養正”大先生。

      二、學習聚能——構建“養正學人”教師成長的動力系統

    宿遷市宋志平名校長工作站領銜人、宿遷市名校長宋志平

      推進名師工程。實現名家育名師,名師帶骨干,骨干帶全員。建設市級名校長工作站1個,市名師工作室1個,校級名師工作室4個,讓名師工作室成為名師成長的孵化器。近三年來培養省特級教師1人,正高級教師2人,市名教師4人,省333高層次人才培養對象1人,宿遷市拔尖人才培養對象8人,新增市學科帶頭人11人,市骨干教師14人。

    校長宋志平和新入職老師交流

      抓實青藍工程。學校高度重視青年教師特別是新老師的發展。除了常規的教學檢查考核外,還實行青年教師雙導師制、課堂教學調研、解題大賽、課堂教學大賽等培養舉措。一位新教師要接受兩位導師的指點,分管學科領導、學科中心主任、副主任隨時推門聽課,給出指導意見。所有導師的課堂都向新教師開放,新老師基本做到聽一節上一節課?!扒嗨{工程”的扎實推進,使青年教師快速站穩講臺,成為學科骨干。

    歷史學科校本培訓

      精心組織培訓活動。學校以提升教師師德素養和業務水平為核心,立足校情,統籌規劃,精準培訓,特色創新,通過重點培訓、專題培訓、常規培訓等方式全面提升教師隊伍的整體素質和專業化水平,為學校高品質發展提供更加有力的動力和智力支撐。

    “美麗園丁”教育名家成長項目入校指導

      加強學校學科中心和備課組建設。建立校級領導聯系學科制度,升格教研組為學科中心,教研組長升格為學科中心副主任,學科中心主任由中層教干擔任。學科中心突出“研”,通過學科深度教研,提升教師專業素養。學科中心圍繞新課程、新教材、新高考和“養正學堂”建設開展教研活動,每月一大研,兩周一小研?;顒佑幸巹?,有序列,有主題。備課組突出“備”,優化備課流程,開展二次備課,注重教學反思。開展1+2模式的集體備課,時間向度“1”指1節組內公開課時間;“2”指每周2節集體備課時間。 內容向度“1”指每周1節的組內公開課;“2”指評課和下周課程內容研備。成員構成“1”指1名備課組長(語數外為2人);“2”指2名組內核心備課組成員。

      三、課堂革命——筑牢“養正學人”教師成長的主陣地

    “養正學堂”杯課堂教學大賽

      課堂是學生學習的主陣地,提升課堂教學質量就是打造學校的核心競爭力。馬陵中學通過打造“養正學堂”,讓學生站在課程和課堂的中央,變課堂由以師為主的“教堂”為以生為主體的“學堂”。學校通過對“養正文化”的深入挖掘和新課程標準的深入解讀,確定了“養正學堂”的建設目標是“正”。豐富“養正”文化內涵,構建“養正學堂”范式和評價體系,培養方正浩然、創新智慧的新型人才,培育守正大愛、理念前瞻的新時代教師隊伍,建設底蘊厚重、特色鮮明、質量一流的高品質學校。

      “養正學堂”的育人手段是“養”?!梆B”不是灌輸而是滋養、涵養。強調生本,讓學生站在課堂的中央,培養學生核心素養?!梆B”有教師的滋養,更有學生的自養和師生、生生互養?!梆B”的有效路徑是“體學并舉”提倡入境、浸潤、實踐、體驗、參與,堅持學用結合,知行合一?!梆B正學堂”的育人重點是“學”。變原來以教師教為中心的“教堂”為現在以學生學為中心的“學堂”。以學生為主體,教學過程中關注學情把握、學法指導、學生活動、學案建設。

      學校通過“養正學堂”教干論壇,“養正學堂”教師過關課、示范課,“養正學堂”課堂教學大賽,“養正學堂”專題教研活動,“養正學堂”論文大賽,“養正學堂”課件暨教學設計大賽等活動深入推進“養正學堂”建設。

    全省高中科研基地學校專題學術活動暨養正學堂深度學習研討活動

      如今學校的“養正學堂”建設已經碩果累累,在省內外產生了廣泛影響?!啊B正文化’引領下的‘養正學堂’建設”入選江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目,江蘇省“十三五”教育科學規劃2020年度課題,宿遷市中心城區教學改革項目。2019年4月12日,市教研室、馬陵中學聯合舉辦“養正學堂:學生學習新樣態”主題課堂教討活動。省中小學教研室主任董洪亮、省教研室9大學科教研員及省內外18所學校、600多位教師齊聚一堂,探索高品質課堂新樣態。2021年9月23-24日,省教育科學研究院主辦的全省高中科研基地學校專題學術活動在馬陵中學舉行,以“‘養正學堂’深度學習的研究”為主題,專場推介了“養正學堂”研究成果。會上,校長宋志平作的專題報告和學校開設的“養正學堂”示范課獲得了與會專家的一致好評。

    我校劉琳主任、張夢雯老師執教江蘇省名師課堂

      “養正學堂”注重學習方式變革和學習環節優化,重視情境設置和任務驅動,體現了新課程理念,促進了教師教學理念深度轉變,極大提升了課堂教學效率。近幾年,學校教師參加省市基本功大賽和優質課評比取得了最優成績。連續三年賽課獲獎人數全市高中第一。其中李方順、馮衛峰、葛婷、王洋等老師獲江蘇省一等獎,18位老師獲省二等獎。學校高考及學生參加各種學科競賽成績均創歷史新高。

    省基本功大賽一等獎、市高中數學優質課一等獎獲獎教師葛婷老師

      四、科研助力——拓展“養正學人”教師成長的路徑

      教而不研則淺。學校鼓勵教師通過研究豐富自身的專業素養,形成專業尊嚴,體現專業價值。學校引導教師以解決教育實際問題為導向,以課題研究、項目研究為抓手,深入扎實開展教育教學研究活動。制訂《馬陵中學教科研獎勵制度》對教師取得教科研成果進行獎勵。

      學校構建了三級課題管理網絡體系,要求教師人人有研究專題,近五年立項、開題和結題的省級課題共20項,市級課題42項。校級小課題198項。教師近3年發表論文189篇,大量論文在《中學語文教學》《語文建設》《中學政治教學參考》等核心期刊發表。

    省科研課題結題活動

      學校積極引導教師參與江蘇省內涵項目建設,大批教師在研究中得到成長。近五年有多項建設項目取得重要進展,階段性成果在省內外發揮示范作用。建成省基礎教育內涵建設項目7個,在市內最多。分別為課程基地項目四個:“儒家經典文化課程基地”“五心養正心理健康課程基地”“體育與健康課程基地”“生物實踐課程基地”;省前瞻性教學改革項目2個:“儒家文化校本化的語文學習任務群建設”“‘養正文化’引領下的‘養正學堂’建設”;省中小學品格提升工程1個:高中生弘毅品格涵育工程。已經結項的4個項目全部被評為省“優秀”等次。學校有1項成果獲江蘇省教育科學研究三等獎,宿遷市教育科學研究一等獎,有2項成果獲宿遷市教學成果一等獎。

      目前,學校已成為江蘇省普通高中科研基地校,2018年和2020年學校連續兩屆被評為江蘇省教科研先進集體,正在參加2022屆省教科研先進集體的評選。入選江蘇省教師發展基地示范校。

      “養正學人”好教師團隊建設為教師的職業發展注入了活力,2020年馬陵中學“養正學人”教師團隊入選江蘇省首批“四有”好教師重點培育團隊。教師好才是真的好,有了優秀教師團隊的保障,馬陵中學將以更加堅定的步伐繼續行走在追尋高品質教育理想的大道上!

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